Психическое развитие ребенка до года

НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ДО 1 ГОДА

НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ДО 1 ГОДА

Основные показатели и величины

Каждый малыш индивидуален, и темпы развития у всех детей тоже очень разные. Какие-то навыки могут опережать приведенные ниже нормы развития, а другие, наоборот, отставать. Тем не менее, отставание развития ребенка на большой срок или сразу по многим параметрам должно служить сигналом к тому, что его развитию следует уделить повышенное внимание.

Движения глаз становятся координированными, ребенок фиксирует взгляд на ярких предметах и лице взрослого.

Резкий звук вызывает вздрагивание и мигание; намечается слуховое сосредоточение.

Малыш начинает издавать какие-то неопределенные звуки; появляется улыбка в ответ на разговор взрослого; крик приобретает некоторый эмоциональный оттенок.

Попытки удержать голову прямо при вертикальном положении тела удаются ребенку на несколько секунд.
Лежа на животе, он пытается приподнимать и удерживать голову.
Потягивается.
Упирается ножками, поддерживаемый под мышки

Феномен ползания и тонический рефлекс рук держатся.
Спит около 20 часов в сутки.

Отчетливо выявляется способность зрительного и слухового сосредоточения; ребенок гораздо лучше следит глазами за двигающимся предметом, поворачивает голову на человеческий голос, прекращает сосание при показывании ему яркого предмета.

Рассматривает висящие над ним игрушки (над грудью примерно на расстоянии 50-70 см).

Малыш хорошо поднимает голову и при лежании на животе приподнимает грудь; удерживает 1-1,5 минуты голову в вертикальном положении; поддерживаемый под мышки, долго стоит, не подгибая ножек.
Исчезают симптом ползания и тонический рефлекс рук.

Эмоциональные реакции становятся более разнообразными: малыш улыбается в ответ на улыбку, разговор, тормошение и т.д.; гулит более определенно.

Начинает удерживать предметы всей рукой. Таким образом, двигательные реакции приобретают некоторую целесообразность.

Ребенок зрительно сосредоточивается и следит за предметом, находясь в вертикальном положении более длительное время — 5-6 минут.

Четко улавливает направление звука, поворачивая голову в сторону последнего.

Наблюдавшееся ранее «беспорядочное искание» ртом материнской груди сменяется открыванием рта при приближении к груди, при виде бутылочки или ложечки (условный рефлекс).

В ответ на разговор взрослого с ним проявляет радость: улыбкой, оживленными движениями рук и ног, звуками (комплекс оживления).

Случайно наталкивается руками на игрушку, низко висящую над его грудью.

Поддерживаемый под мышки, крепко упирается ногами, согнутыми в тазобедренном суставе, в твердую поверхность.

Лежа на животе, малыш приподнимает туловище, опираясь на локти и предплечья; сидит при поддержке за таз; переворачивается со спины на бок; свободно держит голову.

Движения рук становятся свободными и целесообразными: он тянет предметы в рот, ощупывает пеленку, тянется к игрушкам и т.д.

Ребенок иногда узнает мать.

Смеется в хорошем настроении и криком выражает неудовольствие, если его оставляют одного или укладывают в кроватку, когда он не хочет спать.

Гуление становится разнообразным.

Музыкальные звуки вызывают у малыша положительные эмоции.

Лежа на животе, ребенок хорошо следит за движущимся предметом, ощупывает материнскую грудь, реагирует своим поведением на незнакомое лицо.

Во время кормления придерживает руками бутылочку или грудь матери.

Во время бодрствования часто улыбается, издает громкие звуки, много двигается (комплекс оживления).
Громко смеется, когда с ним играют.

Исчезает физиологическая гипертония мышц ног.

Движения становятся более дифференцированными и более свободными: приподнимаясь на руках, малыш опирается только на ладони; поворачивается со спины на живот; делает «мост»; хватает, гладит и удерживает предметы.

Рассматривает, ощупывает и захватывает висящие над его грудью игрушки.

Гуление становится более длительным, появляются певучие и гортанные звуки.

Неудовольствие выражается хныканьем.

Ребенок отлично знает мать, по-разному реагирует на знакомые и чужие лица, не берет чужую грудь, уверенно хватает предметы и тянет их в рот.

Различает тон, с которым к нему обращаются.

Во время бодрствования подолгу певуче гулит.

Малыш хорошо сидит, придерживаясь за что-нибудь руками, но при сидении его спина может быть сильно согнута (симптом «складного ножа»).

Взятый под мышки, ребенок стоит прямо, не подгибая ножек; делает попытки стянуть накинутую на лицо пеленку.

В каждой руке удерживает по одному предмету не менее 20-30 секунд.

Ребенок переворачивается с живота на спину, сидит без поддержки, пытается ползать на четвереньках, поднимается на ножки при подтягивании его за руки; поддерживаемый за грудь, делает первые попытки переступать.

Хватает предметы одной рукой, размахивает погремушкой, поднимает выпавшую из рук игрушку, сбрасывает пеленку с лица.

Эмоциональные проявления более разнообразны.

Первые попытки произносить слоги — «ба»,»ма» и т.д.

Хорошо ест с ложки, снимая пищу губами.

Ребенок тянется к своему отражению в зеркале.

Сам поднимает и тянет в рот бутылочку, выпавшую при кормлении.

Поднимается на четвереньки; ползает; самостоятельно сидит; встает на колени, цепляясь руками за сетку манежа; поддерживаемый под мышки, хорошо переступает.

Движения становятся более целеустремленными.

Малыш перекладывает предмет из руки в руку, постукивает игрушкой об игрушку и т.д.

Многие движения имеют вполне определенный эмоциональный оттенок: ребенок тянется с рук на руки, протягивает руки матери и знакомым.

Появляются повторения слогов — «ба-ба-ба», «ма-ма-ма» и т.д.

На вопрос «где?» ищет и находит взглядом предмет (неоднократно называемый и постоянно находящийся в определенном месте).

Ребенок интересуется своим отражением в зеркале, улыбается ему, ищет взглядом нужный предмет, выражает мимикой удивление и интерес при виде новых предметов.

Он уже самостоятельно садится и из сидячего положения ложится; встает, цепляясь за барьер.

Стоит, придерживаемый за одну ручку; поддерживаемый за обе руки и цепляясь за спинку кроватки, делает попытки ходить.

По просьбе взрослого выполняет разученные с ним движения («ладушки», «до свидания», «дай ручки» и т.д.).
Во время бодрствования долго занимается с игрушками.

Ест сухарик, который сам держит в руке; пьет из чашки, которую держит взрослый.

Малыш ищет спрятанный под пеленку или упавший предмет; делает попытки стоять без опоры и переходить от одного предмета мебели к другому, слегка придерживаясь за них руками.

Хорошо ходит, поддерживаемый за обе руки; садится из вертикального положения; встает на колени.

Для ребенка в этом возрасте оказываются доступными некоторые элементарные движения: собирает мелкие предметы, достает кубики из коробки; следит за падением бросаемых предметов; щелкает языком, стараясь привлечь внимание взрослого, и т.д.

Подражает взрослому — повторяет за ним слоги.

На вопрос «где?» отыскивает несколько знакомых предметов, независимо от их местоположения.

Знает свое имя — оборачивается на зов.

С предметами обращается по-разному в зависимости от их свойств: катает шар, вынимает один предмет из другого, сжимает и разжимает резиновую игрушку.

Хорошо пьет из чашки, которую держит взрослый, и сам слегка придерживает ее руками.

Ребенок стоит и поднимается без опоры; хорошо ходит вдоль опоры и делает попытки ходить за одну ручку; подражает движениям взрослых; открывает и закрывает дверцы; берет мелкие предметы двумя пальцами; не отдает отбираемую у него игрушку и т.д.

Малыш называет отдельными, но всегда одними и теми же слогами различные предметы, например, собаку -»ав», корову -»му» и т.д.; произносит наиболее легкие слова — «мама»,»баба»; выполняет простые требования; понимает запрещение.

Входит на лесенку (3-4 ступеньки) держась за перила.

Употребляет первые слова-обозначения («ав-ав», «кис-кис», «дай»).

Некоторые слова в речи взрослого начинают приобретать обобщенный характер (на вопрос «где киса?» приносит и дает плюшевую, меховую, резиновую игрушку-кошку).

По предложению взрослого выполняет разученные действия с сюжетными игрушками (покачай лялю, покажи у кисы глазки).

Овладевает новыми действиями с предметами: накладывает один кубик на другой, разбирает и собирает пирамидку.

Пытается снять носок; приседает без опоры; нагибается при поднимании предмета без приседания; хорошо ходит за руку.

Легко подражает новым слогам, употребляет около 10 слов.

Увеличивает запас понимаемых слов, понимает по слову (без жеста) названия нескольких предметов, разученных действий и знает имена нескольких взрослых и детей (где мама? где Таня? как ляля пляшет? покорми кису и т.д.).

Указывает части тела, выполняет большое количество требований.

Самостоятельно ходит (встает, идет, садится — все самостоятельно и не от предмета к предмету).
Пьет из чашки, сам держит ее.

Источник:
НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ДО 1 ГОДА
НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ДО 1 ГОДА Основные показатели и величины Каждый малыш индивидуален, и темпы развития
http://www.baby.ru/blogs/post/380291152-93065696/

Психическое развитие ребенка до года, раннего возраста

Психическое развитие ребенка до года, раннего возраста

Предметное действие ребенка развивается в двух направлениях.
Во-первых, это переход от совместного с взрослым выполнения к самостоятельному, что приводит к выделению взрослого как образца действия, с которым малыш начинает себя сравнивать.
Во-вторых, развитие средств и способов ориентации самого ребенка в условиях осуществления предметной действия.

Вторая линия приводит к овладению способом использования предмета, к обобщению образа и возникновения игрового действия, которая этот способ изображает. В результате у ребенка возникает предметное отношение к действительности, которую он понимает как совокупность предметов с определенным назначением и функциями.
К концу 1-го года возникает узнавание (на основе неразрывной связи памяти и восприятия), предвидение, способность к замещению.

Предметно-манипулятивная игра имеет две формы: игра-исследование, игра-конструирование.

Взаимодействие с ровесником и развитие ребенка до года. Ребенок развивается по следующим этапам:
1 этап — отношение к ровесника как к объекту (касаются пальцами глаз другого малыша)
2 этап — 18-20 мес. — Игра «рядом, но не вместе».

Взаимодействие с ровесником способствует развитию самосознания, имеет следующие проявления:
— С 2-х г. малыш комментирует свои действия (эгоцентрическое вещания ния), называет себя в 3-м лице;
— Зрение. — Узнает себя в зеркале;
— Осознает себя как личность (новообразование «Я», появление местоимения «я»);
— С 2 г. — дети сравнивают себя с другими, зарождается самооценка, стремление соответствовать требованиям взрослого.

В процессе общения с окружающими ребенок учится понимать другого человека. Из 1,5 г. возникает стремление утешить расстроенного человека, эмоциональный отклик на ее переживания.
К концу раннего возраста разрушаются прежние отношения ребенок-взрослый, перестраивается социальная ситуация развития. Ребенок начинает осознавать определенный уровень своей компетентности в деятельности, успех в овладении предметами, подражании взрослого и становится инициатором изменения отношений со взрослым, направленных ванной на расширение самостоятельности. Теперь вхождение во взрослую жизнь связано с сюжетно-ролевой игрой, где ребенок переживает себя взрослой.

При блокировании взрослым стремлений ребенка к самостоятельности возникает кризис 3-х лет, впервые описанный Эльзой Келер в работе «О личности трехлетнего ребенка».

Симптомы кризиса 3-х лет:

1. Негативизм — отказ выполнять требования;
2. Упрямство — малыш настаивает на своем решении, привлекает внимание взрослого к необходимости уважать его мнение;
3. Непокорность — протест против привычного порядка в доме;
4. Отстранение от взрослого — «Я сам»;
5. Обесценивание взрослых;
6. Протест.

Достижения раннего детства в психическом развитии — развитие ребенка до года :

— На основе физического развития значительно расширяется самостоятельность ребенка, что приводит к осознанию ею себя как деятеля («Я сам»);
— Ведущей деятельностью ребенка раннего возраста выступает предметно-манипулятивная деятельность, имеющая игровое окраски;
— Предметно-манипулятивная деятельность осуществляется на основе предметных действий, которые развиваются у малыша с манипуляций;
— Развивается ситуативно-деловая форма общения со взрослыми, зарождается общение со сверстниками, возникают предпосылки игровой и продуктивной деятельности;
— Познавательные процессы тесно взаимосвязаны; ведущим из них выступает наглядное восприятие, на основе которого развивается узнавание, осваиваются наглядные формы мышления (наглядно-действенное и наглядно-образное), возникает воображение, ребенок переходит к активной речи.

Источник:
Психическое развитие ребенка до года, раннего возраста
Психическое развитие ребенка до года и достижения — хождение, предметной деятельности, речи. Благодаря свободному передвижению ре
http://mypsiholog.com/preschool-education/224-psihicheskoe-razvitie-rebenka-do-goda-rannego-vozrasta.html

Психическое развитие ребенка до года

Основные показатели нервно-психического развития детей 1-го года жизни

Каждый малыш индивидуален, и темпы развития у всех детей тоже очень разные. Какие-то навыки могут опережать приведенные в таблице нормы, а другие, наоборот, отставать. Тем не менее, отставание развития ребенка на большой срок или сразу по многим параметрам должно служить сигналом к тому, что его развитию следует уделить повышенное внимание.

  • Движения глаз становятся координированными, ребенок фиксирует взгляд на ярких предметах и лице взрослого.
  • Резкий звук вызывает вздрагивание и мигание; намечается слуховое сосредоточение.
  • Малыш начинает издавать какие-то неопределенные звуки; появляется улыбка в ответ на разговор взрослого; крик приобретает некоторый эмоциональный оттенок.
  • Попытки удержать голову прямо при вертикальном положении тела удаются ребенку на несколько секунд.
  • Лежа на животе, он пытается приподнимать и удерживать голову.
  • Потягивается.
  • Упирается ножками, поддерживаемый под мышки .
  • Феномен ползания и тонический рефлекс рук держатся.
  • Спит около 20 часов в сутки.
  • Отчетливо выявляется способность зрительного и слухового сосредоточения; ребенок гораздо лучше следит глазами за двигающимся предметом, поворачивает голову на человеческий голос, прекращает сосание при показывании ему яркого предмета.
  • Рассматривает висящие над ним игрушки (над грудью примерно на расстоянии 50-70 см).
  • Малыш хорошо поднимает голову и при лежании на животе приподнимает грудь; удерживает 1-1,5 минуты голову в вертикальном положении; поддерживаемый под мышки, долго стоит ,не подгибая ножек.
  • Исчезают симптом ползания и тонический рефлекс рук.
  • Эмоциональные реакции становятся более разнообразными: малыш улыбается в ответ на улыбку, разговор, тормошение и т.д.; гулит более определенно.
  • Начинает удерживать предметы всей рукой. Таким образом, двигательные реакции приобретают некоторую целесообразность.
  • Ребенок зрительно сосредоточивается и следит за предметом, находясь в вертикальном положении более длительное время — 5-6 минут.
  • Четко улавливает направление звука, поворачивая голову в сторону последнего.
  • Наблюдавшееся ранее «беспорядочное искание» ртом материнской груди сменяется открыванием рта при приближении к груди, при виде бутылочки или ложечки (условный рефлекс).
  • В ответ на разговор взрослого с ним проявляет радость: улыбкой, оживленными движениями рук и ног, звуками (комплекс оживления).
  • Случайно наталкивается руками на игрушку, низко висящую над его грудью.
  • Поддерживаемый под мышки, крепко упирается ногами, согнутыми в тазобедренном суставе, в твердую поверхность.
  • Лежа на животе, малыш приподнимает туловище, опираясь на локти и предплечья; сидит при поддержке за таз; переворачивается со спины на бок; свободно держит голову.
  • Движения рук становятся свободными и целесообразными: он тянет предметы в рот, ощупывает пеленку, тянется к игрушкам и т.д.
  • Ребенок иногда узнает мать.
  • Смеется в хорошем настроении и криком выражает неудовольствие, если его оставляют одного или укладывают в кроватку, когда он не хочет спать.
  • Гуление становится разнообразным.
  • Музыкальные звуки вызывают у малыша положительные эмоции.
  • Лежа на животе, ребенок хорошо следит за движущимся предметом, ощупывает материнскую грудь, реагирует своим поведением на незнакомое лицо.
  • Во время кормления придерживает руками бутылочку или грудь матери.
  • Во время бодрствования часто улыбается, издает громкие звуки, много двигается (комплекс оживления).
  • Громко смеется, когда с ним играют.
  • Исчезает физиологическая гипертония мышц ног.
  • Движения становятся более дифференцированными и более свободными: приподнимаясь на руках, малыш опирается только на ладони; поворачивается со спины на живот; делает «мост»; хватает, гладит и удерживает предметы.
  • Рассматривает, ощупывает и захватывает висящие над его грудью игрушки.
  • Гуление становится более длительным, появляются певучие и гортанные звуки.
  • Неудовольствие выражается хныканьем.
  • Ребенок отлично знает мать, по-разному реагирует на знакомые и чужие лица, не берет чужую грудь, уверенно хватает предметы и тянет их в рот.
  • Различает тон, с которым к нему обращаются.
  • Во время бодрствования подолгу певуче гулит.
  • Малыш хорошо сидит, придерживаясь за что-нибудь руками, но при сидении его спина может быть сильно согнута (симптом «складного ножа»).
  • Взятый под мышки, ребенок стоит прямо, не подгибая ножек; делает попытки стянуть накинутую на лицо пеленку.
  • В каждой руке удерживает по одному предмету не менее 20-30 секунд.
  • Ребенок переворачивается с живота на спину, сидит без поддержки, пытается ползать на четвереньках, поднимается на ножки при подтягивании его за руки; поддерживаемый за грудь, делает первые попытки переступать.
  • Хватает предметы одной рукой, размахивает погремушкой, поднимает выпавшую из рук игрушку, сбрасывает пеленку с лица.
  • Эмоциональные проявления более разнообразны.
  • Первые попытки произносить слоги — «ба»,»ма» и т.д.
  • Хорошо ест с ложки, снимая пищу губами.
  • Ребенок тянется к своему отражению в зеркале.
  • Сам поднимает и тянет в рот бутылочку, выпавшую при кормлении.
  • Поднимается на четвереньки; ползает; самостоятельно сидит; встает на колени, цепляясь руками за сетку манежа; поддерживаемый под мышки, хорошо переступает.
  • Движения становятся более целеустремленными.
  • Малыш перекладывает предмет из руки в руку, постукивает игрушкой об игрушку и т.д.
  • Многие движения имеют вполне определенный эмоциональный оттенок: ребенок тянется с рук на руки, протягивает руки матери и знакомым.
  • Появляются повторения слогов — «ба-ба-ба», «ма-ма-ма» и т.д.
  • На вопрос «где?» ищет и находит взглядом предмет (неоднократно называемый и постоянно находящийся в определенном месте).
  • Ребенок интересуется своим отражением в зеркале, улыбается ему, ищет взглядом нужный предмет, выражает мимикой удивление и интерес при виде новых предметов.
  • Он уже самостоятельно садится и из сидячего положения ложится; встает, цепляясь за барьер.
  • Стоит, придерживаемый за одну ручку; поддерживаемый за обе руки и цепляясь за спинку кроватки, делает попытки ходить.
  • По просьбе взрослого выполняет разученные с ним движения («ладушки», «до свидания», «дай ручки» и т.д.).
  • Во время бодрствования долго занимается с игрушками.
  • Ест сухарик, который сам держит в руке; пьет из чашки, которую держит взрослый.
  • Малыш ищет спрятанный под пеленку или упавший предмет; делает попытки стоять без опоры и переходить от одного предмета мебели к другому, слегка придерживаясь за них руками.
  • Хорошо ходит, поддерживаемый за обе руки; садится из вертикального положения; встает на колени.
  • Для ребенка в этом возрасте оказываются доступными некоторые элементарные движения: собирает мелкие предметы, достает кубики из коробки; следит за падением бросаемых предметов; щелкает языком, стараясь привлечь внимание взрослого, и т.д.
  • Подражает взрослому — повторяет за ним слоги.
  • На вопрос «где?» отыскивает несколько знакомых предметов, независимо от их местоположения.
  • Знает свое имя — оборачивается на зов.
  • С предметами обращается по-разному в зависимости от их свойств: катает шар, вынимает один предмет из другого, сжимает и разжимает резиновую игрушку.
  • Хорошо пьет из чашки, которую держит взрослый, и сам слегка придерживает ее руками.
  • Ребенок стоит и поднимается без опоры; хорошо ходит вдоль опоры и делает попытки ходить за одну ручку; подражает движениям взрослых; открывает и закрывает дверцы; берет мелкие предметы двумя пальцами; не отдает отбираемую у него игрушку и т.д.
  • Малыш называет отдельными, но всегда одними и теми же слогами различные предметы, например, собаку -«ав», корову -«му» и т.д.; произносит наиболее легкие слова — «мама»,»баба»;выполняет простые требования; понимает запрещение.
  • Входит на лесенку (3-4 ступеньки) держась за перила.
  • Употребляет первые слова-обозначения («ав-ав», «кис-кис», «дай»).
  • Некоторые слова в речи взрослого начинают приобретать обобщенный характер (на вопрос «где киса?» приносит и дает плюшевую, меховую, резиновую игрушку-кошку).
  • По предложению взрослого выполняет разученные действия с сюжетными игрушками (покачай лялю, покажи у кисы глазки).
  • Овладевает новыми действиями с предметами: накладывает один кубик на другой, разбирает и собирает пирамидку.
  • Стоит самостоятельно.
  • Пытается снять носок; приседает без опоры; нагибается при поднимании предмета без приседания; хорошо ходит за руку.
  • Легко подражает новым слогам, употребляет около 10 слов.
  • Увеличивает запас понимаемых слов, понимает по слову (без жеста) названия нескольких предметов, разученных действий и знает имена нескольких взрослых и детей (где мама? где Таня? как ляля пляшет? покорми кису и т.д.).
  • Указывает части тела, выполняет большое количество требований.
  • Самостоятельно ходит (встает, идет, садится — все самостоятельно и не от предмета к предмету).
  • Пьет из чашки, сам держит ее.

Все права на материалы принадлежат их авторам.
При перепечатке материалов сайта в сети Интернет активная ссылка на сайт www.bestkids.ru обязательна.
Печать материалов в бумажных изданиях разрешается только с письменного разрешения их автора (если автор не указан прямо, то им является владелец сайта).
По всем вопросам обращаться по почте forregs@yandex.ru.

Администрация этого сайта не несет ответственности за информацию, которая размещена на других сайтах, в том числе рекламируемых с помощью рекламных блоков или рекомендуемых посетителями сайта. Мнение администрации сайта может не совпадать с мнениями авторов, комментаторов и других посетителей сайта.

Источник:
Психическое развитие ребенка до года
Основные показатели нервно-психического развития детей 1-го года жизни Каждый малыш индивидуален, и темпы развития у всех детей тоже очень разные. Какие-то навыки могут опережать приведенные в
http://bestkids.ru/?show=nervno

Психическое развитие ребенка до года

Для того чтобы избежать ненужных переживаний и врачебных вмешательств, родители должны быть хорошо знакомы с критериями и основными этапами нейропсихического взросления у детей.

Долгое время детские неврологи не могли сформулировать четкие параметры, которые бы стали основой для косвенной диагностики развития головного мозга. Но все-таки общие знаменатели были найдены, и теперь, согласно Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ), существуют параметры, состояние которых нужно проверять ежемесячно. Ими являются:

Расскажем подробнее о каждом из них:

  1. Крупная моторика — это умение малыша держать головку, сидеть, переворачиваться, ходить. Её адекватное развитие говорит нам о хорошем состоянии опорно-двигательного аппарата и центральной нервной системы.
  2. Мелкая моторика – примерами развития по этому критерию являются координация взгляда и рук, хватание предмета, его удерживание. Раннее достижение стандартных этапов говорит о том, что велика вероятность того, что у вашего ребенка будут «золотые руки».
  3. Развитие речи – включает понимание и последующие попытки воспроизведение «разговора». Если малыш отстает по этому параметру, врачи рекомендуют обратить внимание на его слух или зрение — нет ли патологии на этом уровне.
  4. Аффективный статус – относится к взаимодействию ребенка и окружающих людей, умение улыбаться, довольно «кряхтеть». Торможение по этому критерию может также говорить о проблемах со зрением, слухом, о запаздывании эмоционального и/или интеллектуального развития.

Далее будут приведены конкретные этапы, которые МОЖЕТ достигнуть ребенок на конкретном месяце развития. Если ваш малыш не дотянулся до какого-либо критерия, который соответствует возрасту – не паникуйте. Каждый ребенок развивается в своем ритме, и не всегда небольшое отставание от нормы (понятие, кстати, очень относительное) является признаком болезни или отставания в психическом развитии.

  • Малыш на мгновение может поднять головку.
  • Лежа на спине, поворачивает голову то в одну, то в другую сторону.
  • Держит сжатые кулачки.
  • Сильный хватательный рефлекс. Для его определения нужно положить свой палец в ладонь малыша, а он, в свою очередь, его схватит. Это врожденный рефлекс, который в месячном возрасте является нормальным показателем.
  • Смотрит и следит за предметом, который двигается перед его личиком в диапазоне 45 градусов.
  • Кричит, когда выражает недовольство.
  • Внимательно смотрит на родителей, когда они с ним разговаривают.
  • В положении лежа на спине держит головку под углом 45 градусов.
  • Хватательный рефлекс ослабевает.
  • Следит глазами за висящими предметами.
  • Ищет взглядом источники звуков (поворачивает головку, когда слышит шум).
  • Появляются несколько видов плача (в зависимости от того, что его беспокоит – голод, мокрый подгузник).
  • Издает некоторые звуки.
  • Улыбается, когда происходит что-то приятное (купание, взаимодействие с родителями).
  • Когда его держат в положении стоя, малыш частично начинает переносить вес на обе ноги.
  • Держит самостоятельно головку, но иногда устает и наклоняет ее вперед.
  • В положении лежа на животе поднимает голову и плечи.
  • Переносит вес на ручки.
  • Отсутствует хватательный рефлекс.
  • Держит предметы в ручке, но не в состоянии взять их самостоятельно.
  • Наблюдает за предметами.
  • Легко определяет источник звука.
  • Пищит, визжит, лепечет, хихикает.
  • Узнает лица, голоса, предметы.
  • «Болтает».
  • Улыбается, когда видит знакомых людей, играет с ними.
  • Подозрительно относится к незнакомому окружению.
  • Пускает слюни.
  • Хорошо контролирует голову.
  • Сидит, когда его придерживают.
  • Переносит вес на ноги, когда его удерживают в вертикальном положении.
  • Лежа на животе, поднимается на руках на 90 градусов.
  • Переворачивается со спины на живот.
  • Исследует свои ручки и играет с ними.
  • Пытается самостоятельно дотянуться и взять предмет.
  • Хватает предметы обеими руками.
  • Начинает координировать взгляд и движение рук.
  • Смеется.
  • Нравится, когда его качают или подбрасывают.
  • Появляются признаки прорезывания зубов.
  • Держит голову, когда сидит.
  • Переворачивается с живота на спину.
  • Лежа на спине, пытается взять ногу в рот.
  • Самостоятельно дотягивается до предметов, хватает и удерживает их.
  • Играет с пальцами ног.
  • Наблюдает за падающими предметами, и сам активно бросает все.
  • Говорит «агу» или подобные сочетания гласных и согласных.
  • Улыбается своему отражению.
  • Расстраивается, если у него забирают игрушку.
  • Отличает родных от чужих людей.
  • Начинает исследовать части своего (и, конечно же, маминого) тела.
  • Жует и кусает все, что ему попадается под руку.
  • Лежа на животе, легко поднимает туловище, держась на ручках.
  • Свободно держит головку в положении сидя.
  • Переворачивается со спины на живот.
  • Хватает и держит более мелкие предметы.
  • Самостоятельно удерживает бутылочку.
  • Тянет ноги ко рту.
  • Частично контролирует свое тело, и может повернуться таким образом, чтоб видеть интересующий его предмет.
  • Смотрит по сторонам, вверх, вниз.
  • Говорит отдельные слоги «ма», «му», «да», «ди».
  • Узнает родителей.
  • Сидит без поддержки, наклоняется вперед, опираясь на ручки.
  • Полностью переносит свой вес на ноги, когда его держат в вертикальном положении.
  • Передает предметы из одной ручки в другую.
  • Стучит предметами по поверхностям.
  • Держит мелкие предметы.
  • Поворачивается, когда слышит свое имя.
  • Появляется страх глубины (можно отметить при купании) и пространства (боится незнакомых помещений).
  • Имеет вкусовые предпочтения.
  • «Отвечает», когда с ним разговаривают.
  • Самостоятельно сидит без поддержки.
  • Стоит на ногах, держась за мебель или поручни.
  • Регулирует движения таким образом, чтобы взять нужный ему предмет.
  • Берет игрушку пальцами (движения становятся аккуратнее).
  • Тянет веревочку, чтобы заполучить предмет.
  • Начинает понимать смысл некоторых слов: кушать, купать, гулять.
  • Начинает соединять отдельные слоги, формируя слова, например «мама», «папа», но пока не придает им особого смысла.
  • Понимает слово «нет».
  • Не любит, когда его одевают или меняют ему подгузники.
  • Начинает ползать.
  • Держась за что-то, становится на ноги из положения сидя.
  • Может долго сидеть, играть.
  • Отдает предпочтение использованию одной из рук (чаще правой).
  • Использует указательный и большой пальцы для того чтоб взять предмет.
  • Реагирует на простые просьбы – дай, возьми.
  • Ставит ручки перед лицом, когда не хочет чтоб его умывали.
  • Из положения лежа на животе может перейти в сидячее.
  • Легко находит баланс, когда сидит.
  • Понимает, что такое «пока-пока».
  • Когда стоит, придерживаясь за что-то, старается поднять одну ножку.
  • Говорит еще одно слово, кроме «мама» или «папа» (нет, дай).
  • Машет ручкой на прощание.
  • Начинает привязываться к предметам.
  • Повторяет действия, которые привлекает внимание родителей.
  • Играет в «ладушки».
  • С удовольствием смотрит на картинки из книг.
  • Ходит, придерживаясь за мебель или с помощью родителей.
  • Складывает предметы в ведерко или коробку.
  • Поворачивается назад, чтобы взять предмет.
  • Внимательно изучает свои игрушки.
  • «Пинает» мячик ногой.
  • Проявляет бурный восторг, после того как чему-то научился.
  • Расстраивается, когда что-то не получается.
  • Качает головой, вместо того чтобы говорить «нет».
  • Ходит, держась за одну ручку.
  • Может самостоятельно стоять, пробует ходить без поддержки.
  • Самостоятельно садится, когда устает стоять.
  • Наблюдает за предметами, которые быстро передвигаются.
  • Говорит минимум 3 слова, помимо «мама» или «папа».
  • Понимает смысл некоторых слов.
  • Имитирует звуки, которые издают разные животные.
  • Понимает, о чем идет речь, когда говорят название предмета.
  • Показывать привязанность.
  • Ищет предмет там, где его оставил.
  • Обнимает родителей, когда чувствует себя незащищенным.

Определить, отстает ли ребенок в развитии, без помощи компетентного специалиста довольно сложно, ведь, как мы подчеркнули выше, бывает, что дети «ленятся». И это вовсе не значит, что они неполноценны.

важноЕсли вы отметили, что ребенок не выполняет действий, которые, согласно таблице он уже должен был осуществлять 2 месяца назад – это повод для консультации с детским неврологом.

Психическое развитие ребенка до года – очень активный процесс, который нуждается в постоянной родительской поддержке. Проводите как можно больше времени с вашим малышом, разговаривайте с ним, читайте, играйте, устанавливайте тактильный контакт. Все эти вещи сами собой будут стимулировать развитие ребенка и вероятность задержки сведется к минимуму.

Источник:
Психическое развитие ребенка до года
Психическое развитие ребенка до года Содержание: Критерии оценки психического развития ребенка Психическое развитие ребенка по месяцам Задержка психического
http://deti.baby-calendar.ru/psixicheskoe/do-goda/

(Visited 1 times, 1 visits today)

Популярные записи:

Комбинирование цветов Как оживить спальню комбинированием обоевКомбинирование обоев может здорово помочь со скрытием недостатков и подчёркиванием достоинств… (2)

Как быстро довести женщину до оргазма? Способы Как быстро довести женщину до оргазма? Способы Занятие любовью – это самое сокровенное, что происходит… (2)

Психология общения доклад Доклад: Психологические особенности общения Психологические особенности общения Когда говорят об общении, то обычно имеют в… (2)

Иранские мужчины в постели Где наша не пропадала или когда дама едет на ВостокГде наша не пропадала или когда… (2)

Анкета взаимоотношения в семье Анкета “Взаимоотношения в семье”Анкета “Взаимоотношения в семье” Ф. И. О. ____________________________________________________________ Предлагаемая анкета поможет определить… (2)

COMMENTS